RAZONAMIENTO BASADO EN CASOS. REFLEXIÓN

El Razonamiento Basado en casos (RBC) es un método muy útil que representa los conocimientos de las personas. Se basa en la utilización de experiencias previas para aprender o resolver problemas similares. En la base de datos analizada durante la actividad (KITE), se muestran casos contextualizados de conocimientos representando una experiencia o situación, describen situaciones previas que nos ayudan a conocer o a entender mejor nuevos casos. En mi búsqueda de casos en KITE, intente buscar historias que tuvieran mucha similitud con la utilización de las nuevas tecnologías en mi trabajo actual. De todos los casos que revisé y analicé, profundice en el Caso 7054-1,http://kite.missouri.edu/jkite/superresult.jsp?caseid=7054G, Al ser una historia que utilizaba un Software conocido y el cuál he llevado muchas veces a la práctica con niños con dificultades en el inicio de la lectura. La lectura del caso ha supuesto para mí un cambio en la utilización de este tipo de Software, siendo un recurso que ofrece la posibilidad de aprendizajes más significativos en los alumnos. Actualmente estoy realizando búsqueda de software educativos que potencien aprendizajes concretos en alumnos con necesidades educativas.

De los casos expuestos por mis compañeros resalto el propuesto por Nuria Montero “Rincones en el aula utilizando las TICs para trabajar las competencias básicas y la competencia digital”.  Es una propuesta que me ha parecido muy acertada para aplicar en las aulas de primer curso de primaria, debido a las dificultades que podemos encontrarnos con el cambio de etapa de Infantil a primaria. El año anterior trabajé en el programa de Tránsito de Infantil a Primaria, proponiendo a las tutoras diversas actividades de adaptación entre los dos cursos, la experiencia de Nuria me ha enseñando una estrategia muy válida a utilizar para solventar algunas de las dificultades además de utilizar las nuevas tecnologías para favorecer en los alumnos un aprendizaje significativo.

CAMBIO CONCEPTUAL

Siguiendo un proceso evolutivo (debate, mapa conceptual 1, mapa conceptual 2)  de ampliación y transformación gradual de mis conocimientos, he podido acomodar progresivamente el conocimiento previo que poseía, convirtiéndolo en estructuras de conocimientos mejores, mediante un aprendizaje constructivo y  significativo.  Las relaciones existentes  entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Educación, no son excluyentes ni independientes, interactúan dentro de un contexto social específico.  Las TIC ofrecen a la sociedad no solo nuevas parcelas de conocimientos, sino también nuevas estrategias de aprender y nuevas posibilidades formativas. Las TE no es solo un recurso más a utilizar con nuestros estudiantes, si se usa de forma productiva, promueve un aprendizaje significativo.  Esta nueva visión  ha supuesto un cambio de actitud personal respecto a la utilización de las Tics dentro del ámbito educativo, comprendiéndolas no como un complemento formativo sino como un facilitador del proceso enseñanza-aprendizaje, creando en nuestros alumnos la necesidad de construir su propio conocimiento y cambiando las actitudes tradicionalistas del profesor-alumno.

Partiendo de las ideas previas que poseía y teniendo en cuenta el proceso gradual en la adquisición de los nuevos conocimientos, adquiridos durante la realización de las diferentes actividades propuestas, he llegado a la conclusión de haberse producido un cambio conceptual en mis aprendizajes, cambiando mi manera de entender los conceptos trabajados y los marcos conceptuales. Consiguiendo un cambio conceptual significativo, al ser consciente de la necesidad de cambiar mis estructurales conceptuales iniciales por otras más inteligibles, plausibles y productivas, que me lleven a la consecución del objetivo-meta que propuse en mi blog “  Ir introduciendo las nuevas Tecnologías en mi trabajo, conociendo y utilizando todo su potencial para sacar el máximo provecho posible”.

MAPA CONCEPTUAL 2.

MAPA CONCEPTUAL 1.

ANOTACIONES Y REFLEXIONES durante la elaboración del MAPA 1.

Comparto con vosotros las anotaciones y reflexiones llevadas a cabo durante la elaboración del MAPA conceptual 1.

Las relaciones existentes  entre Ciencia, Tecnología, Sociedad, no son excluyentes ni independientes, interactúan dentro de un contexto social específico.  Estos conceptos forman parte de un todo que hace posible entender la realidad cotidiana en la que vivimos.

Relación entre ciencia y tecnología. La visión tradicional postulaba ambos términos como entidades diferentes con finalidades y metodologías diversas. La tecnología se entendía como la mera aplicación práctica de la ciencia. Sin embargo ciencia y tecnología mantienen una relación mucho más compleja en las que ambas se posibilitan y se ofrecen mutuamente nuevas posibilidades de desarrollo, sin que exista necesariamente una preponderancia de una sobre otra.

Posibilitan

CIENCIA                      TECNOLOGÍA

Interacción de ciencia y sociedad. La ciencia no puede entenderse como una disciplina que alcanza su conocimiento en estado puro sin verse determinada por condicionantes sociales, culturales, históricos… Con el movimiento de la Sociología del conocimiento científico deja de tener sentido separar ciencia y sociedad. El conocimiento científico es pues otro producto social sujeto a los mismos avatares que otros fenómenos sociales comprensibles también desde un enfoque empírico y naturalista.  Ciencia y sociedad son indisolubles de este marco de comprensión.

                                                               Indisolubles

                                              CIENCIA                           SOCIEDAD

Relación entre Tecnología y Sociedad. La visión tradicional determinista postula una relación unidireccional y causal entre ambas entidades, denominándose así determinismo social o tecnológico en función a cuál de las dos demos prioridad, como hemos comprobado en las aportaciones realizadas en el debate defendiendo las dos posturas. Sin embargo la perspectiva del tejido sin costura cuestiona esta división entre los social y tecnológico: Por un lado la tecnología está implicada en la práctica totalidad de las relaciones entre humanos, por otro lado el éxito de las innovaciones tecnológicas depende también de factores sociales y económicos.

Tejido sin costura

                         TECNOLOGIA                                                  SOCIEDAD

Psicología. Como he visto hasta ahora se requiere una visión holística e integradora para comprender las complejas relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad. Así, la Psicología se ve obligada a evolucionar más allá de las tradicionales visiones de análisis de elementos cognitivos influyentes en la práctica científica  (Psicología de la Ciencia)  y estudio de factores culturales (Psicología Social) para, de manera conjunta con otras disciplinas, hacer frente a nuevas cuestiones y  áreas de investigación.  Así, se describen nuevas líneas de trabajo que supongan estudiar la emergencia e influencia de nuevas identidades y narrativas en el quehacer científico y sus contextos. Por otro lado, aparecen nuevos desafíos como la propia redefinición de lo humano o la subjetividad individual  incomprensibles si no es vista desde este nuevo y complejo contexto de influencias. Así los procesos psíquicos empiezan a estudiarse desde la influencia que en ellos ejercen los factores sociotecnológicos. Por último, como consecuencia la propia definición de Psicología y su objetivo son cuestionadas desde este marco de tejido sin costuras, es necesario un mayor compromiso de la Psicología en este complejo entramado entre Ciencia, Tecnología y Sociedad más allá del habitual estudio de aproximaciones epistemológicas o metodológicas.