APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

WIKI CONCLUSIONES FINALES.

Finalizando el Proyecto Final y analizando los resultados obtenidos durante todo el proceso, observo con orgullo las transformaciones que hemos ido realizando de forma activa y colaborativa en nuestra Wiki, hasta conseguir el producto final.

Al comenzar a realizar la actividad, me dispuse a trabajar con dos términos nuevos: Aprendizaje Basado en Problemas y la elaboración de una Wiki donde se reflejara nuestro trabajo en equipo.  Pese a que nos costó arrancar con todo el proceso, el proyecto poco a poco iba tomando forma ajustándose a los contenidos dispuestos en la asignatura.

Finalizando nuestro Proyecto, mi compañera y yo reflexionamos sobre el trabajo realizado, extrayendo las siguientes conclusiones:

- Los recursos tecnológicos nos ha permitido trabajar con los alumnos ciertos contenidos que con otro tipo de recursos hubiera sido muy dficil afrontar.- Los recursos tecnológicos nos han permitido plantear una metodología muy adecuada a la hora de trabajar con los alumnos.

- La Wiki es una herramienta muy potente para trabajar de forma colaborativa, para ir construyendo y creando el proyecto que hemos llevado a cabo. Ahora que hemos finalizado llegamos a la conclusión de que sin la wiki todo el desarrollo del trabajo hubiera sido mucho más dificultoso, nos hubiera llevado mucho más tiempo y no hubiéramos estado tan coordinadas.

- El trabajar desde el planteamiento de Aprendizaje Basado en Problemas ha hecho que los alumnos desde el comienzo hayan estado muy motivados con las actividades, puesto que han sentido que éstas les podían ayudar a solucionar su problema. Si lo hubiéramos planteado desde el punto de vista del profesor (como en un primer momento hicimos) creemos que el proceso no hubiera sido tan significativo para ellos y no se habrían logrado alcanzar tantos aprendizajes.

- Los alumnos han sido conscientes de sus dificultades para establecer relaciones de amistad, pero también han podido comprobar cómo esto puede mejorar si siguen trabajando en la misma línea que se ha planteado en estas actividades. Han llegado a darse cuenta de cuáles son las cosas que deben hacer para relacionarse con sus iguales, entablar conversaciones, participar en juegos, etc. Somos conscientes de que la solución total del problema es muy difícil dado el Trastorno del desarrollo que estos alumnos padecen, pero sí que hemos visto avances muy positivos.

- En concreto para los alumnos con síndrome de Asperger el uso de las TIC es tremendamente enriquecedor, les motiva, les resulta positivo y les permite trabajar aquellos aspectos de las relaciones sociales donde tienen mayores dificultades.

- Se han construido verdaderos aprendizajes significativos por parte de los alumnos y han comenzado a transferir estos aprendizajes a otras situaciones distintas a las propias sesiones en el centro.- Hubiéramos necesitado algo más de tiempo para poder realizar algunas sesiones más en las que ir sistematizando los aprendizajes y profundizando en determinados aspectos. El trabajo ha merecido la pena, hemos acabado con la gran satisfacción de ver a los alumnos más felices puesto que se han sentido capaces de progresar, aprender y buscar soluciones para su gran problema a la hora de hacer amigos.

PROYECTO FINAL. MAPA CONCEPTUAL

En el siguiente mapa conceptual se encuadra la actividad realizada en el Proyecto final, como hacer amigos, dentro de los objetivos y contenidos trabajados en la asignatura. El mapa conceptual fue elaborado en CMAP TOOL, un software multiplataforma para crear mapas conceptuales, permitiendo el trabajo en red, hecho que nos facilito su elaboración y trabajo colaborativo entre las componentes del grupo.



NUESTRA WIKI Y NUESTRO PROYECTO

Iniciamos nuestro Proyecto utilizando a los alumnos como punto de partida. Basándonos en los criterios de Jonassen, buscamos un problema inicial real, que fue planteado por  nuestros alumnos, un problema significativo, que partió de sus propias necesidades, utilizando la mediación de las TICs y usándolas de manera productiva para promover un aprendizaje significativo.

Los aprendices, un grupo de cinco alumnos que acuden a un centro de Reeducación Psicopedagógica, diagnosticado de Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD )con altas capacidades, plantean a menudo durante las sesiones la falta de amigos que tienen, no saben cómo hacer amigos, sienten que no son aceptados ni comprendidos, creando en ellos malestar y frustración.

Para poder llevar a cabo este Proyecto y ofrecer a los alumnos una solución que pueda orientarles y ayudarles  a mejorar sus Habilidades y Competencias sociales, hemos puesto en marcha una serie de actuaciones que partiendo de su problema inicial ofrezcan un abanico de posibilidades para solventar las alteraciones que estos alumnos presentan en el área social y adaptativa.

Para ello, planteamos realizar un trabajo colaborativo y coordinado, dejando reflejado nuestro proceso de trabajo, conocimientos y aprendizajes, utilizando la creación y puesta en marcha de nuestra wiki, http://2011-12-apb-sanchezlorenzo.wikispaces.com/,  favoreciendo la innovación, compartiendo y completando conocimientos y utilizando los recursos que ofrecen las Nuevas Tecnologías para ahorrar tiempo, llevando a cabo un trabajo grupal efectivo, evitando un tráfico innecesario de informaciones cruzadas.

 Organizamos nuestro trabajo, dejando planteadas nuestras funciones principales para facilitar el trabajo en grupo. Investigamos, analizando y reflexionando el problema real y significativo que planteaban los alumnos. Coordinamos nuestras aportaciones, elaborando conjuntamente el proceso de trabajo en la wiki, estableciendo unos aspectos generales de organización, tareas, temporalización y responsabilidades de cada miembro participante, favoreciendo, enriqueciendo y agilizando nuestro trabajo.

¡Me ha fascinado la utilidad, recursos y beneficios obtenidos mediante la Wiki!

RAZONAMIENTO BASADO EN CASOS. REFLEXIÓN

El Razonamiento Basado en casos (RBC) es un método muy útil que representa los conocimientos de las personas. Se basa en la utilización de experiencias previas para aprender o resolver problemas similares. En la base de datos analizada durante la actividad (KITE), se muestran casos contextualizados de conocimientos representando una experiencia o situación, describen situaciones previas que nos ayudan a conocer o a entender mejor nuevos casos. En mi búsqueda de casos en KITE, intente buscar historias que tuvieran mucha similitud con la utilización de las nuevas tecnologías en mi trabajo actual. De todos los casos que revisé y analicé, profundice en el Caso 7054-1,http://kite.missouri.edu/jkite/superresult.jsp?caseid=7054G, Al ser una historia que utilizaba un Software conocido y el cuál he llevado muchas veces a la práctica con niños con dificultades en el inicio de la lectura. La lectura del caso ha supuesto para mí un cambio en la utilización de este tipo de Software, siendo un recurso que ofrece la posibilidad de aprendizajes más significativos en los alumnos. Actualmente estoy realizando búsqueda de software educativos que potencien aprendizajes concretos en alumnos con necesidades educativas.

De los casos expuestos por mis compañeros resalto el propuesto por Nuria Montero “Rincones en el aula utilizando las TICs para trabajar las competencias básicas y la competencia digital”.  Es una propuesta que me ha parecido muy acertada para aplicar en las aulas de primer curso de primaria, debido a las dificultades que podemos encontrarnos con el cambio de etapa de Infantil a primaria. El año anterior trabajé en el programa de Tránsito de Infantil a Primaria, proponiendo a las tutoras diversas actividades de adaptación entre los dos cursos, la experiencia de Nuria me ha enseñando una estrategia muy válida a utilizar para solventar algunas de las dificultades además de utilizar las nuevas tecnologías para favorecer en los alumnos un aprendizaje significativo.

CAMBIO CONCEPTUAL

Siguiendo un proceso evolutivo (debate, mapa conceptual 1, mapa conceptual 2)  de ampliación y transformación gradual de mis conocimientos, he podido acomodar progresivamente el conocimiento previo que poseía, convirtiéndolo en estructuras de conocimientos mejores, mediante un aprendizaje constructivo y  significativo.  Las relaciones existentes  entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Educación, no son excluyentes ni independientes, interactúan dentro de un contexto social específico.  Las TIC ofrecen a la sociedad no solo nuevas parcelas de conocimientos, sino también nuevas estrategias de aprender y nuevas posibilidades formativas. Las TE no es solo un recurso más a utilizar con nuestros estudiantes, si se usa de forma productiva, promueve un aprendizaje significativo.  Esta nueva visión  ha supuesto un cambio de actitud personal respecto a la utilización de las Tics dentro del ámbito educativo, comprendiéndolas no como un complemento formativo sino como un facilitador del proceso enseñanza-aprendizaje, creando en nuestros alumnos la necesidad de construir su propio conocimiento y cambiando las actitudes tradicionalistas del profesor-alumno.

Partiendo de las ideas previas que poseía y teniendo en cuenta el proceso gradual en la adquisición de los nuevos conocimientos, adquiridos durante la realización de las diferentes actividades propuestas, he llegado a la conclusión de haberse producido un cambio conceptual en mis aprendizajes, cambiando mi manera de entender los conceptos trabajados y los marcos conceptuales. Consiguiendo un cambio conceptual significativo, al ser consciente de la necesidad de cambiar mis estructurales conceptuales iniciales por otras más inteligibles, plausibles y productivas, que me lleven a la consecución del objetivo-meta que propuse en mi blog “  Ir introduciendo las nuevas Tecnologías en mi trabajo, conociendo y utilizando todo su potencial para sacar el máximo provecho posible”.

MAPA CONCEPTUAL 2.